Вироблення алгоритму прокладання траєкторії розвитку здобувача освіти та саморозвитку педагога

Освіта сьогодення – це освіта для особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого розв'язання проблем, прагне змінити на краще життя своєї країни.

Саме такий підхід передбачає розробку індивідуальної освітньої траєкторії розвитку, тобто персонального шляху реалізації особистісного потенціалу здобувача освіти  та професійного розвитку педагога.

Особливо актуальними зараз є слова В. Сухомлинського «Учень повинен бачити в учителеві розумну, знаючу, думаючу, закохану в знання людину». Варто говорити про нову роль учителя – не як єдиного наставника та джерело знань, а як модератора, тьютора (супроводжує процес індивідуалізації), коуча (надихає, підтримує) в індивідуальній освітній траєкторії дитини, так як реформування передбачає перехід до педагогіки партнерства між здобувачем освіти і вчителем.

 Мотивація, стимуляція, пошук – це три кити, на яких повинна будуватися індивідуальна освітня траєкторія, яка, безумовно, є педагогом як  для самого вчителя у підвищенні кваліфікації, так і учня.

Моя індивідуальна освітня траєкторія має такий вигляд: підвищення професійно - фахового рівня у міжкурсовий період; відвідування предметних виставок та тематичних екскурсій з предмету при проходженні курсів; впровадження ІНТЕРНЕТ-ресурсів, інноваційних технологій в освітній процес; участь у професійних конкурсах, проектах; участь у семінарах, педагогічних радах, методичних заходах з метою обміну досвідом роботи; участь у професійних групах у соціальних мережах; проведення відкритих уроків та заходів, майстер-класів; організація гурткової та позакласної діяльності з предмету; участь у Всеукраїнських вебінарах; робота з обдарованими дітьми та дітьми, які потребують педагогічної уваги; в пресі,  на сайті школи, на блозі; створення навчально – методичних посібників.

Все це задовольняє мій професійний інтерес, сприяє формуванню особистісного професійного запиту, удосконалює педагогічну практику.

Проектування індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти – це його конструктивна пізнавальна діяльність, що сприяє розвитку мотивації навчання, внутрішньої та зовнішньої самоорганізації майбутнього випускника. Цей розвиток можливо здійснити за умов створення для учня найсприятливіших умов соціокультурного оточення, продуктивних взаємодій усіх учасників освітнього процесу. Спільне створення індивідуальної освітньої траєкторії перетворює учня з пасивного «приймача» готових знань на партнера педагогів у процесі власного розвитку. Учень, котрий бере активну участь у розробці освітньої траєкторії, зростає, перш за все, у власних очах. А це, у свою чергу, допомагає підвищенню самоповаги, активізує інтерес дитини до нового.

Не треба забувати, що здобувачі освіти  використовують отримані знання для конкурентоспроможної діяльності, яка сприяє максимальній активності і надає свободу творчості учням.

Гарантований результат співпраці вчителя й учня – їх правильна мотивація на успіх.  Мої учні - переможці та призери Всеукраїнської олімпіади з української мови та літератури: Ткаченко Едуард (2016, 2017, 2018 ), Макогон Альона (2018), Салівон Сніжана ( 2018, 2016), Гончаренко Ростислав (2018), Писаненко Андрій (2016); Міжнародних мовно-літературних конкурсів імені П.Яцика та Т.Шевченка, мистецького конкурсу «Собори наших душ»: Ткаченко Едуард (2017, 2018), Салівон Сніжана (2018), Бойко Карина (2018), Носова Катерина (2016).

Талановита молодь – найбільший скарб нації, а професійна майстерність вчителів – запорука збереження та примноження цього скарбу для процвітання. Далеко не кожен може стати вченим, письменником, артистом, але майстром своєї справи має стати кожен (В. Сухомлинський). Перефразую слова  з вірша Ліни Костенко «Крила»: «Учитель нібито не літає, а крила має», бо наші крила – це діти, творчі, конкурентоспроможні, соціалізовані.

Стаття вчителя української мови та літератури Ковалевської О.Л. з газети "Межівський меридіан"

Благодійна акція "Подарунок воїну"

Учні нашої школи прийняли участь у благодійній акції "Подарунок воїну до Дня Святого Миколая" та зустрілися з волонтером Вячеславом Олефіром.

Пишаємося нашими учнямита їх батьками за їх небайдужість та добрі серця!

Бажаємо нашим захисникам мирного неба, міцного здоров'я та сили.

Обов'язково повертайтеся додому!

Свято Миколая

Яскраве і гарне свято відбулося у закладі для учнів початкових класів на честь Святого Миколая. Дітки розповідали про історію улюбленого зимового свята, про Святого Благодійника, якого в народі іменують Великим Чудотворцем. Славили Миколая Чудотворця піснями і віршами.

Радість, усмішка та щирість в дитячих очах панували на святі.

Всеукраїнський тиждень права "ЗАХИСТИМ СВОЇ ПРАВА"

З 10 по 14 грудня 2019 року в закладі  проходив Всеукраїнський тиждень права. Розпочався він відкриттям загальношкільної лінійки, на якій вчитель історії і правознавства Даниленко В.О. та учні розповіли про історію започаткування та проведення Всеукраїнського тижня права. Тиждень права сьогодні вже має статус державного, носить характер національної правової традиції та включає в себе цілу низку заходів, акцій, конкурсів.

Так, в рамках проведення тижня були проведені заходи, спрямовані на забезпечення захисту прав дитини дотримання національних та загальнолюдських морально-естетичних принципів, традицій.

У школі були оформлені стенди, випущенні стіннівки «Правовий бюлетень», «Пам’ятка  для учнів щодо профілактики правопорушень», пройшли конкурси  малюнків на тему «Я і мої права». Працювала «Правова кіномережа», де після перегляду фільмів  «Історія української Конституції», «Країна іграшок», «Право на життя» учні мали змогу в кругу однолітків висловити свої враження, переживання, мрії.

Даниленко В.О. з учнями 3 і 4 класів провела юридичний лікбез, з учнями 8 класу тренінг «Підлітки мають знати свої права», з учнями 11 класу круглий стіл «Реалізовуємо свої права». На засіданні круглого столу випускники ділилися своїми планами на майбутнє.

З учнями 11 класу був проведений тренінг- гра «Я і закон». Метою тренінгу було виховувати в учнів правову свідомість, прищеплювати підліткам розуміння необхідності прав та законів, цінності їх у суспільстві. Під час тренінгу були проведені ряд конкурсів, а саме «Чи знаєте Ви зміст Конвенції ООН про права дитини» та «Юридична консультація». Діти уявляли себе юристами і надавали консультації у різних ситуаціях.

Цікаво провела соціологічне опитування учнів 7-11 класів «Мої права» заступник директора з виховної роботи Усаченко О.В. 10 грудня в кожному класі пройшов Всеукраїнський урок «Права людини» під час якого учні  дізналися, з якого віку, як і де підліток може захистити свої права та інтереси – самостійно або за допомогою законних представників. Працівники національної поліції України Канівець П.Г., Дуб М.Ю, Толкачова А.М.  ознайомили учнів з основними питаннями законодавства щодо підлітків та молоді, з найбільш поширеними прикладами правопорушень серед молоді з метою їх попередження. Учні  усвідомили, щоб уміло і правильно користуватися своїми правами і добре виконувати свої обов’язки, не порушуючи прав і законних інтересів інших, треба знати закони. Психологом школи Рєзнік А.В. було проведено анкетування серед учнів 5-8 класів «Рівень дотримання прав людини у нашій школі». Результати анкетування виявили, що права учня в нашій школі не порушуються, кожен класний керівник веде роз’яснювальну роботу по правам людини.

        Робота по формування правових відносин продовжується і далі. Вона сприяє розширенню правових знань учнів, формує вміння співвідносити в життя норми моралі та прав, застосовувати правові знання в повсякденному житті.

Андріївські вечорниці в початковій школі

Одним із свят, яке завжди відзначали наші діди-прадіди, було велике зимове свято – день Андрія.

Під час свята учні початкових класів ознайомилися з традиційним проведенням Андріївських вечорниць, та обрядами пов'язаними з ними.

Це було свято народної обрядовості та української народної пісні. Чарівне ворожіння, смачні вареники, запальний танець – все дарувало радість.

Акція "16 днів проти насилля" і закладі

25 листопада в світі розпочинається міжнародна інформаційна кампанія “16 днів проти насильства”. Така кампанія проводиться щороку і триває з 25 листопада, Міжнародного дня боротьби за ліквідацію насильства щодо жінок, до 10 грудня – міжнародного Дня прав людини.

Акція розпочалась конкурсом для учнів 1-4 класів «Наші долоньки проти насильства». Здобувачам освіти середньої та старшої школи було запропоновано ряд заходів: перегляд відеороликів з учнями 5 класу «Ми проти насилля»; конкурс малюнків «Світ без насилля» та заняття з елементами тренінгу «Ми проти насильства» з  учнями 6 класу; тренінг «Ми проти насилля» з учнями 7 класу; навчальний тренінг «Моя життєва позиція»  та виховна година «Дитина має право» з учнями 8 класу; анкетування на виявлення насильства в сім 'ї та школі учнів 6,9,10 класів; перегляд фільму «Небезпечна гра» з учнями 11 класу; випуск стінгазети «Світ без насильства»; тренінг по взаємодії в колективі для учнів, схильних до правопорушень «Ми одна команда». У Міжнародний день людей з обмеженими можливостями учні  долучилися до привітань «Дорогою добра».

Основними завдання акції “16 днів проти насильства” в закладі передбачали донесення до дитини розуміння того, що насилля є порушенням прав людини.

Засідання ПМК вчителів географії Межівської ОТГ

           10 грудня 2019 року в нашому закладі пройшло засідання предметно методичної комісії вчителів географії Межівської ОТГ, метою якого було забезпечення неперервної освіти вчителів предметів природничого спрямування.

            Вчитель географії Рубан Інна Миколаївна на належному рівні провела урок географії в 7 класі на тему «Води суходолу Південної Америки». Під час уроку вчителю вдалося дати уявлення учням про найбільші річкові системи Південної Америки, пояснити особливості будови річкової долини, живлення річок, водного режиму, вплив клімату і  рельєфу на формування та розподіл вод материка, ознайомити з озерами материка і  удосконалювати уміння та навички характеризувати найбільші річкові системи. Під час уроку вона розвивала картографічну грамотність учнів, формувала практичні уміння щодо знаходження, систематизації та презентації інформації про основні водні ресурси материка. Також розвивала інформаційну компетентність, образне, логічне мислення, пам'ять, увагу, вміння висловлювати думки, робити порівняння. Для проведення цього уроку  обрала роботу в  групах. На уроці були застосовані різноманітні інноваційні та традиційні методи, форми і прийоми навчання («Незакінчені речення», «Географічний диктант», «Географічне – лото», «Вправа «Так» - «Ні»), а також цікава робота по наповненню лепбука.

Під час презентації напрацювань з досвіду роботи «Розвиток пізнавальних творчих компетентностей учнів через впровадження інтерактивних форм навчання» Інна Миколаївна продемонструвала гостям власні форми і методи розвитку компетентностей у здобувачів освіти.

            Цікавим для гостей став майстер-клас «Вернісаж педагогічних ідей», під час якого вчителі у невимушених умовах виконували цікаві вправи, які пропонувала Інна Миколаївна: «Мозковий штурм», «Ялинка – очікувань»  з ялинковими іграшками, «Мій колір», «Долоньки», «СМС повідомлення», «Плутанина», «Географічний диктант», «Піраміда», «Мікрофон», робота з лепбуком. На закінчення заходу вона дала корисні поради педагогам для успішної роботи.

Вчитель вважає, що сучасне життя все наполегливіше вимагає застосування таких форм та методів навчання, які б сприяли активізації навчально – пізнавальної діяльності учнів, підвищували ефективність набуття нових знань, стимулювали б творчу активність, а також навички колективно злагоджених дій. З метою розвитку пізнавальних творчих компетентностей учнів через впровадження інтерактивних форм навчання, активізації навчально – пізнавальної діяльності школярів, підвищення ефективності навчальної праці, розвитку творчої активності виникла необхідність упровадження в освітній процес засобів інтерактивного навчання.

На думку нашого колективу для ефективного застосування інтерактивних технологій необхідно:

1.      Проводити підготовчу роботу з учнями: прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання.

2.      Здійснювати відбір таких інтерактивних вправ, які б дали учням “ключ” до сприйняття теми.

3.      У процесі виконання інтерактивних вправ давати учням час подумати над завданнями, для того, щоб вони сприйняли його серйозно, а не механічно.

4.      Не переобтяжувати урок інтерактивними вправами (1-2 вправи).

5.      З метою зміцнення контролю над ходом навчальної діяльності за умов використання інтерактивних технологій навчання необхідно старанно спланувати і розробити заняття: розподілити час, ролі учасників, підготувати запитання і можливі відповіді, виробити критерії оцінки ефективності заняття.

6.      Спонукати учнів до засвоєння матеріалу шляхом добору найбільш цікавих для учнів ситуацій, проблем; важливо оголошувати очікувані результати спільної діяльності й критерії оцінки роботи учнів.

7.      Використовувати різноманітні методи для зосередження уваги школярів на конкретній проблемі, зокрема вправи – розминки, розподіл ролей у групах, чітке формулювання завдань та ін.

8.      Коригування неточних, неправильних відповідей та дій проводити лише у формі пропозицій, починаючи з позитивних зауважень.

Учасники засідання отримали гарні подарунки, виготовлені вчителем власноруч, зарядилися позитивом і побажали Інні Миколаївні творчих досягнень у такій нелегкій педагогічній діяльності та успішно пройти атестацію.