Тема: «Інноваційні
технології як засіб удосконалення освітнього процесу та підвищення якості знань
учнів, підготовки школярів до життя в інформаційному суспільстві»
Дата проведення: 11.01.2022 року
Черга денна:
1. Інноваційні технології як засіб
удосконалення освітнього процесу та підвищення якості знань учнів, підготовки
школярів до життя в інформаційному суспільстві (доповідь Ольги Миколаївни Плахотнік, заступника директора з НВР).
2. Практична частина. Використання інноваційних технологій в освітньому процесі (педагоги закладу)
«Педагогічна
ідея – це повітря,
у якому розправляє крила педагогічна
творчість”
Василь Сухомлинський
Інноваційні
технології швидко увійшли в усі галузі нашого життя. У зв’язку з цим виникає
нагальна потреба використання комп’ютерної техніки під час вивчення багатьох
дисциплін шкільного курсу. Адже щоденно змінюється екологічна ситуація в світі,
законодавство, природа, погода. Інформація, подана в підручнику, перетворюється
в застарілу ще під час видання підручника. Вивчення окремих дисциплін чи
окремих тем з використанням інноваційних технологій, комп’ютерної техніки та
найсвіжішої інформації, взятої з мережі Internet, – один із способів
оптимізації та урізноманітнення освітнього процесу. Чому сьогодні застосування
комп’ютера в навчальному процесі вважають інновацією?
Під
інноваціями в широкому змісті розуміється використання нововведень у вигляді
нових технологій, видів продукції і послуг, організаційно-технічних і соціально-економічних
рішень виробничого, фінансового, комерційного, адміністративного або іншого
характеру.
Період
часу від зародження нової ідеї, створення і поширення нововведення і до його
використання прийнято називати життєвим циклом інновації. З урахуванням
послідовності проведення робіт життєвий цикл інновації розглядається як
інноваційний процес. Саме використання персонального комп’ютера в навчальному
процесі і є новою технологією в навчанні, нововведенням в освітньому процесі.
Внаслідок
посилення демократичних тенденцій у житті суспільства освітні системи, як його
значущі складові, почали переносити акцент із масових педагогічних явищ на
особистість дитини, вивчення можливостей і обставин її індивідуального
розвитку, умов саморозкриття і самореалізації людини на різних етапах її
життєдіяльності. Тенденція особистісної орієнтованості освітніх систем
виявляється й у педагогічній освіті. Закладу освіти сьогодні необхідні не
просто хороші вчителі, а вчитель – технолог, учитель – майстер, учитель –
новатор. Створення альтернативних типів шкіл, визнання за кожною школою права
мати свій неповторний образ, працювати за авторськими програмами потребують
учителів з інноваційним мисленням, здатних усвідомлено взяти на себе
відповідальність як за особистість іншої людини, що постійно розвивається, так
і закладу освіти, як системи, що теж перебуває у розвитку.
Ідея втілення
інноваційних технологій у навчання передбачає досягнення мети високоякісної
освіти, тобто освіти конкурентноздатної, спроможної забезпечити кожній людині
умови для самостійного досягнення тієї чи іншої цілі, творчого самоутвердження
у різних соціальних сферах.
Однак
інноваційність, як дидактичний засіб чи система, має при цьому втілитися
у навчальні предмети. Реалізація ідеї створення інноваційних курсів і
уроків виявляється не дуже легкою.
Ідея
втілення інноваційних технологій в навчання стала останнім часом предметом
інтенсивних теоретичних та практичних досліджень. Її теперішній етап
характеризується як емпіричною спрямованістю – розробкою та проведенням
учителями інноваційних уроків різних профілей, так і теоретичною – створенням
та вдосконаленням інноваційних та інтегрованих курсів, у ряді випадків
поєднуючих численні предмети, вивчення яких передбачено навчальними планами.
Інноваційні
технології дають можливість, з одного боку, показати учням “світ у цілому”,
подолавши дисциплінарну розрізненість наукового знання, а з іншого – звільнений
за рахунок цього навчальний час використовувати для повноцінного здійснення
профільної диференціації у навчанні.
За останні
кілька років персональні комп’ютери перестали бути екзотикою і ввійшли в наше
повсякденне життя. У нашій країні, як і в усім світі, йде витиснення “ручної”
розумової праці комп’ютерною.
Наслідком
є зміна ситуації на ринку праці. Одним з основних вимог при прийомі на роботу
стає уміння користуватися комп’ютером. Така вимога пред’являється і
секретареві, і бухгалтерові, і редакторові, і іншим фахівцям. У зв’язку з цим
освоєння комп’ютерних технологій відбувається вже в школі, щоб випускник якнайшвидше
включався в життя суспільства. Для того, щоб ефективно використовувати
комп’ютер, треба вміти скоріше не програмувати, треба уміти володіти ефективно
готовими програмами, що дозволяють вирішувати дуже різні задачі.
Нові
інноваційні та інформаційні технології наприкінці XX століття стали не тільки
головною рушійною силою прогресу, засобом спілкування між державами,
компаніями, університетами, новою формою торгівлі, але й потужним засобом
навчання. Зараз майже всі школярі України проходять у школах ази інформаційної
культури. За даними соціологічного дослідження для 68% підлітків комп’ютер є
робочим інструментом, 12% використовують ПК для розваг, для 18% – це можливість
спілкуватися з друзями, а для 2 % – можливість відключитися від дійсності.
Інноваційна діяльність є специфічною і
досить складною, потребує особливих знань, навичок, здібностей. Впровадження
інновацій неможливе без педагога-дослідника, який володіє системним мисленням,
розвиненою здатністю до творчості, сформованою й усвідомленою готовністю до
інновацій. Педагогів-новаторів такого типу називають педагогами інноваційного
спрямування, їм властиві чітка мотивація інноваційної діяльності та
викристалізувана інноваційна позиція, здатність не лише включатися в
інноваційні процеси, але й бути їх ініціатором.
Інноваційна
діяльність вчителя може включати розробку нових методик, прийомів, засобів,
методів навчання і виховання, впровадження авторських програм, курсів,
апробацію нових технологій чи підручників тощо.
Завдяки старанням педагогів-новаторів
нових орбіт сягало мистецтво навчання і виховання, їм належать різноманітні
відкриття. На новаторську педагогічну практику зорієнтовано і немало
представників науки, які свої авторські програми реалізують у закладах освіти
не як експериментатори, а як учителі й вихователі. У новаторській педагогіці
багатогранно втілена творча сутність навчально-виховного процесу. Якщо наукова
педагогіка розвиває загальні закономірності і теоретичні проблеми виховання, то
новаторська творить ефективні педагогічні технології.
Перед кожним із нас два шляхи: жити
минулими заслугами, закриваючи очі на кардинальні зміни у світі, прирікаючи
своїх учнів (і власних дітей) на життєвий неуспіх, або пробувати щось змінити у
своєму ставленні до новітніх освітніх технологій. Гарно про це сказав відомий
педагог Іван Підласий: «Можна бездумно тужити за втраченими ідеалами, скаржитись
на падіння духовності та вихованості, втрату людяності й моральності, загалом
на життя і зовсім незвичну школу, але хід подій вже не повернути. Погрожувати
поїздові, що стрімко віддаляється від перону, дозволено лише дітям».
Отже, освітня інноваційна діяльність в закладі освіти закладає основи інноваційної діяльності учнів у майбутньому. Саме вчитель – новатор формує розвинену особистість, яка використовує набуті знання і вміє самостійно їх поповнювати, конкурентноспроможну в будь – якій сфері суспільного життя, відповідальну, здатну в ідеалі досягти найголовнішої мети життя людини – щастя.
Додатки до педради
розміщені у «Хмарі слів» з посиланнями на ресурсі https://wordart.com/kjmts59jx91i/word-art
Практична частина. Використання інноваційних технологій з використанням інтернетплатформ та ресурсів в освітньому процесі.
Педагоги закладу продемонстрували
та провели з колегами цікаві інноваційні вправи з використанням дистанційних цифрових технологій,
які використовували під час дистанційного навчання:
Ковалевська
Оксана Леонідівна, вчитель
української мови та літератури, вправа «Підготовка до ЗНО. Написання складних
слів. Орфографічний тренажер» https://learningapps.org/display?v=ppkape3hj22
Зіненко
Анастасія Олексіївна, вчитель біології та хімії, урок по темі «Поділ клітин: клітинний цикл. Мітоз»
на платформі Padlet https://padlet.com/anasto4ka123/xwwh5rf8irorhws1
Скочко Лариса
Вікторівна, вчитель 4
класу, Інтерактивна
вправа з української мови http://elpom.com.ua
Денисенко
Вікторія Леонідівна, вчитель 3
класу, інтерактивні вправи «Математичні перегони: додавання та віднімання в
межах 1000» https://learningapps.org/9035780
Усаченко
Оксана Володимирівна, вчитель
історії, інтерактивна вправа до теми «Київська Русь за часів правління Ярослава
Мудрого» https://learningapps.org/display?v=p1zp8f9v318
Нагорна Тамара
Олексіївна, вчитель фізичної культури, інтерактивні вправи до модулю «Легка атлетика» https://learningapps.org/view2531525,
вправа «Види спорту» https://learningapps.org/watch?v=pea0bum3j22,
вправа «Знайди слова» https://learningapps.org/watch?v=pcqtpqtuc22
Мозуляка
Анастасія Анатоліївна, педагог-організатор
, вчитель англійської мови у 4 класі, продемонструвала відеоролик «Як добре ти
знаєш факти про Новорічні свята?», створений за допомогою програм video-edіitoаrss,
fandroeedfm https://youtu.be/b-I8slWFy94
Рубан Інна
Миколаївна, вчитель
географії, інтерактивна вправа «Визначити міста України» https://wordwall.net/uk/embed/dc009d5290424a4c91037836748ec085?themeId=1&templateId=22
Трушлякова
Вікторія Володимирівна, вчитель
англійської мови в початкових класах, вправа
«Моє обличчя. My face» https://learningapps.org/watch?v=p6u6bdvnj22
Десятниченко
Марія Степанівна, вчитель
фізики, вправа до теми «Фізичні явища» https://learningapps.org/view2988657
Даниленко
Валентина Олексіївна, вчитель
історії, вправи на відповідність з теми «Київські князі» https://learningapps.org/watch?v=pb0131mot22
Яковенко
Наталія Олегівна, вчитель
початкових класів та інформатики, вправа
«Розвʼяжи кросворд про пристрої комп’ютера. 2 клас» https://learningapps.org/display?v=p459deqnt22
Жовнір Надія
Іванівна, вчитель
англійської мови, інтерактивна вправа «Шкільні приладдя» https://learningapps.org/display?v=pt012ad3c21
Скорик
Вікторія Миколаївна, вчитель
математики, вправа «Порівняй дріб із одиницею» http://learningapps.org/watch?v=py73yvy7c01
Шачаніна Віта
Миколаївна, вчитель
німецької мови, вправа «Berufe» https://learningapps.org/watch?v=p7vyj9bw522
Третяк Марина
Володимирівна, завідувач
шкільною бібліотекою, продемонструвала відеоролик «Казкова правова вікторина» https://youtube.com/watch?v=YNZ9S3lU39E&feature=share
Первій Лариса
Анатоліївна, вчитель
музичного мистецтва, вправа «Музичні інструменти» https://cutt.ly/Ctk9aQ8
Первій Олег
Миколайович, вчитель основ
здоровʼя, вправа «Корисні та шкідливі звички» https://learningapps.org/2882166
Батрак Інна
Вікторівна, асистент
вчителя, інтерактивні вправи для дітей з ООП https://apps.mathlearningcenter.org/geoboard/
Рєзнік Аліна Віталіївна, практичний психолог, інтерактивна вправа «Емоції» https://learningapps.org/2069017
Процес
реформування стрімко входить у життя освітян і спонукає нас
до переосмислення основних пріоритетів та завдань. Це викликано перш за все
тим, що становлення та виховання дитини в значній мірі відбувається у період
навчання у закладі загальної середньої освіти.
Сучасні
ритми освіти пройшли через свідомість освітян нашого закладу, свідченням цього
є практична демонстрація напрацювань педагогів. Актуальність досвіду роботи
педагогів нашого закладу незаперечна, оскільки ми працюємо над виконанням
головного завдання сучасної української школи – формуванням і розвитком
ключових компетенцій особистості, а саме:
-
здатність спілкуватися
іноземними мовами;
-
компетентності у галузі
природничих наук, техніки і технологій;
-
математична, екологічна,
громадянська, соціальна, культурна, інформаційно- комунікативна компетенції;
-
інноваційність;
-
навчання впродовж життя;
-
підприємливість та фінансова
грамотність.
У
процесі проведення педагогічної ради акцентувалась увага на тому, що без
компетентного вчителя не буде компетентного учня. Особистості зростають лише у
творчості, яка ґрунтується на тісній співпраці кожного члена педагогічного
колективу, у монолітній єдності: «Від творчого директора до творчого заступника
директора, через творчого заступника директора до творчого вчителя; зусилля
усіх на розвиток творчості дитини». Наші педагоги усвідомлюють, що справжній
фахівець повинен ефективно працювати, професійно вдосконалюватися та творчо
зростати.
ПРОЄКТ
РІШЕННЯ:
1.
Відзначити ефективність та
необхідність проведеної роботи з обміну досвідом, яка сприяє професійному самовдосконаленню педагога.
2.
Визначити гаслом роботи
педагогічного колективу на першому етапі реалізації проєкту закладу по темі «Реалізація
концептуальних засад у період реформування базової середньої освіти НУШ на
інноваційній основі в єдиному освітньому просторі Межівської селищної
територіальної громади в умовах Межівського ліцею №2 Межівської селищної ради»: «Сьогодні освіта – постала перед альтернативою, або
зробити відчайдушний, рішучий стрибок на підніжку останнього вагона потягу, що
прямує в новий світ високих технологій та інноваційного розвитку, або
залишитися на пероні науково-технологічної відсталості».
3.
Продовжити
працювати над реалізацією головної
мета нашого ліцею – знайти своє місце у створенні в єдиному освітньому просторі
умов для формування життєво необхідних компетенцій учасників освітнього процесу
шляхом реалізації концептуальних засад реформування базової середньої освіти
НУШ на інноваційній основі.
4.
Вважати необхідним продовження
пошуків шляхів трансформації теоретичних
основ, перспективного педагогічного досвіду у практичну діяльність та поширення
його.
5.
Продовжувати роботу над
створенням інноваційного освітнього середовища для всіх учасників освітнього
процесу в закладі.
6.
З метою презентації позитивних
напрацювань кожного педагога з питання впровадження інноваційних технологій
навчання як засобу удосконалення освітнього процесу підготувати та провести:
- Місячник безпечного інформаційного
середовища (лютий);
- Декаду педагогічної творчості «Наш бренд – педагогічна майстерність і талант»
(лютий);
- Педагогічні читання «Створення
сучасного освітнього простору для формування компетентної особистості
випускника» (березень);
- Фестиваль особистісно – зорієнтованих уроків «Творимо, моделюємо,
впроваджуємо…» (квітень).
