понеділок, 23 червня 2014 р.

Реалізація навчальних програм в урочній та позаурочній діяльності



31 жовтня 2013 року в Межівському будинку творчості школярів відбулося районне засідання Школи молодого вчителя, на якому досвічені вчителі, заступникм директорів з навчально-виховної роботи ділилися з молодими вчителями досвідом роботи, давали поради в роботі з учнями.
Я мала можливість ознайомити молодих вчителів з презентацією "РЕАЛІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ В УРОЧНІЙ ТА ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ" (виступ та презентація розміщені на моїй сторінці на сайті школи  
http://mezhovash2.klasna.com/uk/site/zastupnik-direktora-z-nvr.html  

Моніторинг освітнього процесу в рамках експериментальної роботи

21 серпня 2013 року в Дніпропетровському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти відбулась пленарне засідання на якому я виступала з презентацією на тему  "МОНІТОРИНГ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В РАМКАХ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ". 
Наш педагогічний колектив намагається йти в ногу із розвитком освіти і реалізації регіонального цільового проекту «Новій Дніпропетровщині – нові стандарти».  
З 2004 року наша школа працює в режимі обласного експерименту з проблеми: «ПЕДАГОГІКА ЖИТТЄТВОРЧОСТІ, ЯК СТРАТЕГІЧНА ОСНОВА РОЗВИТКУ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ» за темою  «Розробка системи розвитку особистості учнів в умовах школи ЖИТТЄТВОРЧОСТІ», а з 2010 року реалізує програму Всеукраїнського експерименту «Художньо-естетична освіта і виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі впровадження інтегрованих курсів «Мистецтво» та «Художня культура»».
Управління школою на рівні сучасних вимог, прийняття правильних, науково-обгрунтованих рішень потребує  достовірної інформації, яку можна отримати тільки у процесі комплексного спостереження.
Зрозуміти і відстежити роботу освітньої системи школи і привело до створення внутрішньошкільного моніторингу за темою «Моніторинг освітнього процесу в рамках експериментальної роботи», який є складовою науково-методичного проекту школи і допомагає створити інформаційну базу школи.
Ознайомитися з виступом та презентацією ви можете на сторінці звступника директора з НВР на сайті школи
 

пʼятниця, 27 вересня 2013 р.

Інформація для вчителів по використанню ІКТ в урочній та позаурочній діяльності


Матеріали вчителів школи по впровадженню інформаційно-комунікативних технологій в навчально-виховний процес (розробки уроків та позакласних заходів, презентації...)
http://mezhovash2.klasna.com/uk/site/metodichna-kopilka.html




неділя, 24 березня 2013 р.

ТИЖДЕНЬ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ШКОЛІ


ПЛАН  ПРОВЕДЕННЯ ТИЖНЯ  СВІТОВОЇ  ЛІТЕРАТУРИ

11-15 лютого 2013 року

П О Н Е Д І Л О К
1. Загальношкільна лінійка – відкриття декади педагогічної майстерності вчителів суспільно-гуманітарного циклу.
В І В Т О Р О К

1. Відкритий урок світової літератури у 7 класі на тему «Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм». Своєрідність вирішення проблеми батьків і дітей».
2. Урок - квітковий карнавал «Про що говорять квіти?» (за оповіданням Джеральда Даррела «Балакучі квіти»).  Конкурс читців віршів поетів світу про природу "Там, де панують краса і спокій" (5 клас).
С Е Р Е Д А
1. Брейн – ринг "Книга – твій друг, без неї як без рук" (8 класи)
2. Конкурс «Веселий ярмарок».
Ч Е Т В Е Р
1. Урок - гра "Мандруємо з Гаррі Поттером". (6 клас)

П’ Я Т Н И Ц Я
2. Підбиття підсумків конкурсів та вікторин.
П Р О Т Я Г О М     Т И Ж Н Я
1. В гостях у Країні «Мультлянлії» перегляд мультиплікаційних фільмів. (2-5 класи).
2. Конкурс малюнків: "Казковий дивосвіт" (2-7 класи).
3. Конкурс стіннівок "Це цікаво знати кожному":
5 клас - "Великі казкарі".
6 клас - "Сторінками улюблених творів".
4. Конкурс колажів:
7 клас - "Легендарні літературні герої".
8 клас - "Книга - твій друг, без неї як без рук".

УРОК СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ У 7 КЛАСІ


Урок світової літератури 

Тема уроку: Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм». Своєрідність вирішення проблеми батьків і дітей.
Мета уроку: ознайомити учнів із життєвим та творчим шляхом Джеймса Олдріджа, зі змістом оповідання;
навчити визначати проблему твору, ключові епізоди, формулювати основну думку твору;
розвивати навички текстологічного аналізу твору, виразного читання, зв’язного мовлення, вміння логічно мислити, висловлювати власну думку;
виховувати повагу до старших, прагнення порозумітися з ними.
Обладнання: портрет письменника, виставка його книг, тексти оповідання «Останній дюйм» (у перекладі на вибір учителя).
 ХІД УРОКУ 
...Або все почнеться, або остаточно урветься...
Дж. Олдрідж
На це варто витратити час.
Дж. Олдрідж 
I. Актуалізація опорних знань учнів.
Аналіз домашніх творів-роздумів учнів. (Кращі роботи зачитуємо.)
II. Оголошення теми та мети уроку. (Слайди 1, 2)
III. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
1. Слово вчителя. (Слайд 4)
Коли ми говоримо про людські стосунки, нас, безперечно, хвилюють перш за все взаємини між близькими людьми, скажімо, між батьками та дітьми. Проблеми складних людських стосунків, роздуми про суттєві сторони життя людини завжди привертали увагу відомого англійського письменника Джеймса Олдріджа. З одним із його творів – оповіданням «Останній дюйм» – ми познайомимося на наших уроках. 
2. Повідомлення про життєвий та творчий шлях письменника.
(Слайд 5)
Джеймс Олдрідж народився 1918 року в Австралії. Батько Джеймса був журналістом, редактором газети. Тому зовсім не дивно, що син вирішив продовжити його справу. У 1938 році 20-річний Джеймс переїжджає до Англії і вступає до Лондонського університету. Після успішного його закінчення Олдрідж працює в редакції газети.
Він поринув у політичне життя і брав участь навіть у громадянській війні в Іспанії, захоплювався героїзмом її захисників. Під час радянсько-фінської війни перебував у Фінляндії як військовий кореспондент. З початком Другої світової війни Олдрідж був на різних її фронтах: у Греції, Єгипті, Норвегії, Радянському Союзі. Протягом війни письменник тричі приїздив до Москви.
У повоєнні роки він багато подорожував. Особисті враження від побаченого і почутого лягли в основу творів письменника.
Герої творів письменника – люди сильного характеру та нелегкої долі, які не пасують перед труднощами, борються і перемагають.
Творчий доробок Дж. Олдріджа різноманітний за жанрами і темами. Це і лірико-філософські твори – роман «Мисливець» (1950) та чимало оповідань, і широкі епічні полотна – романи «Дипломат» (1949), «Герої пустельних обріїв» (1954), «Не хочу, щоб він помирав» (1957), «Останній вигнанець» (1961), дилогія «Бранець своєї землі» та «Небезпечна гра» (1962-1966), «Гори і зброя» (1974), що відтворюють складні суперечності суспільства, боротьбу різних соціальних сил.
3. Слово вчителя. (Слайд 6)
Оповідання «Останній дюйм» є одним із шедеврів Дж. Олдріджа. У ньому письменник досить своєрідно порушує важливу проблему «батьків і  дітей», ставлення до якої буває різним. Цікаво, що кожне нове покоління по-своєму вирішує це питання. Багато людей вважають, що між батьками й дітьми неминучим є конфлікт, який навіть неможливо вирішити, оскільки сторони ніколи не можуть зрозуміти одна одну. А інші стверджують, що такої проблеми не існує взагалі, адже батьки і діти – це два покоління, що приходять на зміну одне одному. Батьки передають естафету життя дітям і йдуть з ними однією дорогою. Як вирішує цю проблему Дж. Олдрідж, ми зможемо зрозуміти, проаналізувавши оповідання «Останній дюйм». 
4. Бесіда з учнями за змістом оповідання «Сюжет і герої оповідання «Останній дюйм»». (Слайд 7)
- Ким за фахом був герой оповідання? (Льотчиком.)
- Скільки Бену років? (43.)
- Що відомо про його сімю?
- Як звали його сина? (Хлопчика звали Деві.)
- Скільки років йому? (Йому було 10 років.) 
5.  Переказ тексту. (Слайд 8)
Завдання учням
- Розкажіть, що вам відомо про Бена. 
6. Усне словесне малювання.
Завдання учням
- Розкажіть, якими ви уявляєте собі героїв твору.
7. Виразне читання.
Завдання і запитання до учнів
- Зачитайте, що автор говорить про батьків Деві. («Всі великодушні поривання у них у сім’ї завжди закінчувались невдачею, їм обом давно бракувало цього почуття – черствій плаксивій матері і різкому, нервовому батькові».)
- Чи можна сказати, якими вони були?
8. Робота в групах. (Слайди 9,10,11,12)
Завдання до 1-ої  групи експертів
-         Чи розуміє Бен, що він несправедливий до Деві?
-         Чи намагається він змінити їхні стосунки?
-         Що найстрашніше у цій ситуації?
-         У чому виявляється відсутність звички турбуватися про сина?
-         Про що говорять такі цитати з твору:
«Деві у 10 років відчув, що мати ним не цікавиться, а батько – чужа людина.»
     «Бен пожалів, що взяв його з собою».
     «Бен знав, що не вміє розмовляти з хлопцем».
     «Коли Деві про щось запитував у батька, голос у нього ставав похмурим: він заздалегідь був готовий до різкої відповіді».
 Завдання до 1-ої  групи експертів:
-         Чи була небезпечною ця поїздка?
-         Чому Бена дратували запитання сина?
-         Як поводився батько, коли побачив, що хлопчик «мав дуже нещасливий вигляд» під час польоту?
-         Чого Бен навчив сина під час «одного з нападів великодушності»?
-         Яким учнем виявився Деві?
-         Який досвід спілкування з батьком має хлопчик?
9. Творча робота. Психологічне спостереження. (Слайди 13, 14)
- Що можна сказати про стосунки в сімї героїв, виходячи з прочитаного? (У сім’ї усі були байдужими одне до одного, їх взагалі важко було назвати сімєю.)
- У чому причина таких стосунків? (Вони не розуміють одне одного.)
- На вашу думку, чи можна героїв оповідання вважати самотніми? Аргументуйте свою точку зору.
- Як ви думаєте, чим можна пояснити внутрішній стан Бена? А Деві? Спробуйте це зробити.
- Як Бен говорив з Деві? Відповідь підтвердіть цитатами з тексту. Як ви думаєте, чому? («Він знав, що тон у нього різкий, і сам завжди дивувався, чому не вміє розмовляти з сином», «...закричав батько». Бена просто дратував зляканий вид хлопчика. Він не знав, як з ним поводитися.)
10. Самотність героїв твору. Коментар учителя. (Слайд 15)
Герої оповідання дуже самотні. Вони не розуміють одне одного і нічого не роблять, щоб змінити таке становище на краще. І цей стан викликає у них депресію. Самотній Бен, у 43 роки він припинив літати, втратив будь-яку надію знайти пристойну роботу. Від нього пішла дружина. Він залишився віч-на-віч зі своїми проблемами.
Мати Деві, Джоанна, що повернулася додому на Ліннен-стріт у місто Кембридж, штат Массачусетс, хоча й живе так, як вона бажає, навряд чи дуже щаслива. Її абсолютно не цікавить син.
Самотній Деві, якому було найважче, адже він ще дитина. A будь-яка дитина не може почуватися нормально без батьківського піклування, материнської ласки, спокою в домі.
11. Бесіда з елементами текстологічного аналізу. (Слайд 16)
- Чим займався Бен, коли припинив літати? (Він займався підводними зйомками в Червоному морі. Компанія платила йому по тисячі доларів за кожні пятсот метрів фільму про акул і тисячу доларів окремо за зйомку риби-молота. На жаль, ця зйомка була останньою.)
- Що він думав робити далі? (Відвезти сина до дружини, а самому податися до Канади.)
- Чиїми очима ми бачимо підводне царство?
- Що підштовхує Бена до небезпечних підводних зйомок?
- Що ми можемо сказати про Бена як про льотчика, кінооператора, людину?
- Чи можемо ми зробити висновки, що перед нами неординарна особистість?
Чому ж так сталося, що він навчився за життя так багато, але не навчився розуміти власного сина?
         12. Релаксаційна вправа. Заочна подорож у підводне царство. (Слайди 19-40)
         13. Повідомлення учнів – біологів «Акули – хижаки морських глибин». (Слайди 41 – 46)
         Акули – це велике сімейство хрящових риб, яке включає 8 рядів, 20 родин і близько 350 видів.
         Більшість видів відносяться до так званих справжніх хижаків. Небезпечними для людини є близько 50 видів акул, що полюють на велику здобич. Із них найвідоміші велика біла акула завдовжки 12 метрів та риба-молот, названа так тому, що її голова розширена в боки на подобі молота.
         Акула – кішка – належить до сімейства котячих акул, яке налічує дуже багато видів, що водяться в усіх морях і океанах світу. Довжина тіла не перевищує 1 метр. Живе у прибережних водах біля дна і рідко опускається на глибину більше 400 метрів. Харчується вона дрібною рибою.
            14. Робота з текстом. (Слайд 47)
         Запитання та завдання для учнів:
- Самотність – синонім свободи. Чому?
- Що підштовхує Бена до небезпечних підводних зйомок?
- Яку помилку зробив Бен під час зйомок акул?
- Що в описі акул говорить про ставлення до них оповідача?
- У розповіді відсутня детальна розповідь про те, як  Бен урятувався від акул. Яке враження це справляє на тебе?
- Яке порівняння вказує на виснаженість Бена?
         15. Бесіда з елементами текстологічного аналізу. (Слайди 48, 49)
Запитання для учнів:
- Що трапилося з Беном під час останньої поїздки? (На нього напали акули, він був тяжко поранений.)
- Що керувало вчинками Деві, коли він побачив свого батька закривавленим? (У Деві виникло бажання допомогти батькові, врятувати його.)
- А як поводив себе Бен? (Він теж хотів допомогти хлопчикові, адже розумів усю складність ситуації.)
- Що змінилося в їхніх стосунках? (Спільне нещастя зробило їж ближчими один до одного.)
- Як про це говорить автор? (Бен перестав кричати на сина. А Деві поступово перестав боятися батька. «Хлопець не хотів, щоб батько помер».)
- Чи вдалося врятуватися Бенові й Деві? (Так, вони врятувалися, а єгипетські лікарі зробили диво, поставивши Бена на ноги.)
16. Проблемні запитання. (Слайд 50)
- Як ви думаєте, невже можна жити з сином і «не розгледіти його обличчя»? Що не розгледіли батьки в своєму хлопчикові? (Його доброти, самотності. Того, що хлопчик просто боявся батьків, відчував себе не потрібним їм. Усе це сталося тому, що дорослі просто жили своїм життям.)
- Бен у критичній ситуації вперше вибачився перед сином за те, що, можливо, буде гримати на нього. Як це характеризує батька? (Він поводився із сином, як з рівним, і це було новим у їхніх стосунках.)
- Чи є майбутнє у стосунках батька й сина? Аргументуйте свою відповідь.
17.  Робота з епіграфом.
Запитання до учнів
- Як ви розумієте слова другого епіграфа?
- Що має на увазі автор?
Автор пише у кінці твору: «Усе склалося якнайкраще, але багато залежало від зустрічі з хлопцем: тут або все почнеться, або остаточно урветься, і, можливо, назавжди». На вашу думку, якою буде зустріч героїв?
IV. Закріплення вивченого матеріалу
Підсумкова бесіда. (Слайд 51)
- Як на вашу думку, чи зробили герої висновки з усього, що сталося?
- Які уроки вони отримали?
- Чи можна сподіватися на те, що стосунки Бена і Деві тепер будуть нормальними?
- Від кого більше залежить, як складуться стосунки між батьком і сином?
- Чи згодні ви з думкою про те, що найстрашніше у стосунках між людьми – це байдужість, холодність, стіна непорозуміння, незнання одне одного?
V. Домашнє завдання. (Слайд 52)
Дібрати цитати до образу Деві, які свідчать про його змужніння.
Подумайте, до яких способів слід вдаватися батькам і дітям, щоб краще зрозуміти один одного.